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思科网络学习空间|29所IT强校获网络空间安全一级学科博士点!

2017-09-13 11:00:10 来源: 责任编辑:澳门金沙娱乐平台

篇一 : 29所IT强校获网络空间安全一级学科博士点!

日前,国务院学位委员会正式下发《国务院学位委员会关于同意增列网络空间安全一级学科博士学位授权点的通知》,共有27所高校获批新增列网络空间安全一级学科博士学位授权点,2所军校获批对应调整网络空间安全一级学科博士学位授权点,共计有29所高校获得我国首批网络空间安全一级学科博士学位授权点。[www.jianliw.com)

国务院学位委员会其实在之前已经单独发文给各个高校了,不过这次是首次将所有增列名单公开。在29所获得我国首批网络空间安全一级学科博士学位授权点的高校中,解放军电子工程学院和空军工程大学是将军队指挥学一级学科博士学位授权点对应调整为网络空间安全一级学科博士学位授权点,撤销的军队指挥学一级学科博士学位授权点从2016年起不再招收研究生,待在学研究生毕业后,其学位授予权即予终止,其余27所高校为全新增列。

申报条件要求极高

2015年6月份,为实施国家安全战略,加快网络空间安全高层次人才培养,国务院学位委员会决定在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科,学科代码为“0839”,授予“工学”学位。并于去年10月底开启申报,不过网络空间安全一级学科博士学位授权点的申报条件非常之高,当时的申报条件中特别明确了3个条件:

1. 应同时具有“计算机科学与技术”一级学科、“信息与通信工程”一级学科、“数学”一级学科(或“密码学”二级学科)的博士学位授权;

2. 在网络空间安全方面应具有3~5个特色鲜明、相对稳定的学科方向,有一支年龄、知识结构合理的高水平师资队伍,整体学术水平较高,科研能力较强;

3. 在相关学科下正在开展网络空间安全方面研究生培养工作,与网络空间安全相关领域的研究机构或企业有良好合作。

这三个条件中,第一个条件的要求最高,其要求具有三个一级学科的博士学位授予权,这就基本上断了绝大多数高校的念头,全国只有为数不多的IT强校方有资格,最后来看看这29所获得我国首批网络空间安全一级学科博士学位授权点的高校吧:

网络空间 29所IT强校获网络空间安全一级学科博士点!

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篇二 : 浅析网络学习空间助推创新教学实践

摘 要:本文从网络发展的实际出发,阐述了建设网络学习空间、有效利用网络学习空间能够提升学生学习能力、促进创新教学、增强教学互动。“网络学习空间”所导致的无限空间互动必将促进教学实践的改革和人才培养模式的创新。

关键词:网络学习空间;教学互动;教学实践;改革;人才培养模式;创新
中图分类号:G633.93
当今世界日趋信息化、数字化、网络化,知识获取、更新的途径越来越多样化。信息技术超乎预想地使我们的学习与生活方式都发生了根本性的变革,使知识的更新速度到达了不可思议的程度。从信息技术应用于教学看,从运用多媒体教学到网络多媒体教学,再到网络学习空间教学,每一次都上升到一个新层次。在全球化和信息化两大浪潮的冲击下,网络公开课、网络支持的微课和翻转课堂等网络学习空间风起云涌。在这样的形势下,中等职业教育改革创新行动计划指出“以信息技术创新教与学的方式和环境,开发、整合数字化资源,为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台,服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。”那么,什么是网络学习空间?构建网络学习空间对教育教学又能产生怎样的影响呢?
首先网络学习空间是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的[www.jianliw.com]载体。空间既指网络虚拟学习环境,也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。网络学习空间以其自身的功能促使学生个性化学习、教师创新性教学,以此达到师生无限互动。
1 网络学习空间提升学生的学习能力,促使个性化学习
早在几千年前孔子就提出了“因材施教”的教育原则,网络学习空间以其丰富多样的信息资源为学生选择适合自己的学习内容提供了可能,使学生能得到不同方面、不同程度的提高,真正发挥学习主体的作用。学生可以根据自己的兴趣爱好特长,有针对性地选择学科资源开展自主学习。通过网络有效地构建符合自身需求的知识结构,利用网络学习空间的过程成为了学习者自我驱动、自我主导、自我控制、自主学习的过程。
在传统的课堂教学过程中,学生受地域、时间等限制,合作学习不能发挥应有的效率。而网络学习空间的实时在线和交互功能使合作式研究性学习成为可能。学生利用网络学习空间查找、收集信息,展示交流成果,提出解决策略和方案等,实现学生的合作式研究性学习。同时学生利用多媒体、网络资源和网络社群,创设个性化的学习平台,建立个人空间或班级空间,创造多元学习机会,开展合作学习交流。网络学习空间使正式学习和非正式学习相融合,既是对课堂学习的补充延伸,促使学生自主学习,又能引导学生的学习兴趣,随时学习,进而开展专业上的合作研究,切实提高学生专业素养及专业能力。
2 网络学习空间增强教师的教学能力,促使创新性教学
苏霍姆林斯基说过“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习”。网络学习空间教学的最终落脚点是要改变学生的学习,利用网络学习空间,学生能有机会向老师提更多的问题。学生学习方式的改变决定了教师教学方式也要与时俱进,进而构建和谐的师生关系。但如果利用空间去做传统灌输式教学,那么网络学习空间失去了教学创新的意义与价值。因此网络学习空间追求的是教学方式的变革和创新,甚至可以“反转式教学”。学生通过网络学习空间自主学习,而课堂上就是与老师交流,答疑解惑,检验学习效果。教学方式和学习方式都打破了传统的格局,课堂教学向课前课后全方位延伸,空间教学的成效逐步显现。
2011年3月萨尔曼·可汗(Salman Khan)在技术、娱乐和设计大会(technology,entertainment,design,缩写为TED)发表了题为“让我们用视频重新创造教育”的演讲,引起全球教育者的关注。演讲中提出了“翻转课堂”,颠覆传统教学活动中“教师讲授+学生作业”流程。“翻转课堂”教学过程也包括知识传授和知识内化两个阶段:在课堂外,教师利用网络空间,通过短小精悍的多媒体教学视频(“微课”)等教学资源进行知识传授,通过网络空间的在线测试让学生完成知识的内化。“翻转课堂”让师生角色有了新的诠释,教师由讲台上的“演员”和“圣人”转变为教学活动的“导演”和身边的“教练”,而学生由台下被动接受的“观众”转变为教学活动中积极主动的参与者。正如叶圣陶所说,“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。当教学不再是枯燥、乏味、流水线式单向说教,而是充满了沟通和角色互换,学生充满了好奇心,教师充满了热情,那么教学是幸福的,我们的教学方式就是创新的。
3 网络学习空间促进教学无限互动
教学互动是课堂教学的核心。首先网络学习空间的互通性加强教师之间的无限互动,教师将原创或收集的教学素材和优质资源分类整理、及时上传,为和同伴开展高效的教学研究活动,教师利用网络学习空间不断强化教育思想交流与教学方式方法研讨,积极探索基于网络学习空间的教研创新模式,将自身的网络学习空间打造成一个开放、动态的教研平台。
网络学习空间教学使老师之间、老师与学生、学生之间的相互交流打破了近数十年形成的尴尬局面,突破了时空界限,形成崭新的互动氛围!过去学生和老师交流非常受局限,现在在网络学习空间上大家都无处藏身,学生能随时找到老师,老师能随时找到学生。空间通过发信、写通知、留言、批改作业等多种形式的互动,解决教学问题,强化学生学习的过程指导,促使老师与学生深层次的交流。教师和学生之间通过空间进行及时交流互动和互评,提升了评价的公平性,并能促成学生学习理念的转变,一旦学生能够将其内化为自身不断学习的助推剂,改善自己的学习,那么学生“想学、乐学”将成为教育教学新局面,教育系统的整体效能自然不言而喻。
4 总结
网络学习空间所构建的无空间距离和时间限制的学习环境,让我们能在任何时间、不论远近进行教学,进行师生、教学的交互协作,充分激发学生主动探索并创新的意识,弥补传统教育模式的不足,使有限的教育资源得到充分利用和无限拓展。长沙民政职业技术学院校长刘晓说过,依托云技术支撑平台的网络学习空间应用,其教学与学习的过程和方式向课堂内外全方位延伸,已完全超越原来固有的课堂教学与学习方式,从而使教学模式与师生关系也发生了根本的改变。这种改变极大地促进教育关系的变革和教学模式的改革,是人才培养模式的改变,我们的教育需要创新人才的培养模式,培养出有用的人才,我们的教育才有价值所在,才能不断焕发勃勃生机。
网络学习空间对于教师来说就是如虎添翼,对于学生那是如鱼得水。如何使师生切实利用好这个教学平台,使教学相长,互动不断,那将是我们在网络学习空间中不断研究的方向。
参考文献:
[1]马志欣.新疆高校网络环境下教学模式及其实践的研究[J].教育与教学研究,2008.
[2]李燕,李盛聪.对网络环境下成人自主学习能力的问题研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2008,6.
[3]陈开华.利用多媒体网络技术条件促进大学生自主学习[J].现代企业教育,2008.
[4]李益民,刘远素.基于网络环境下的课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2008,7.
[5]陈晓慧,李馨.基于信息技术的自主学习环境创设[J].中国电化教育,2009,7.
[6]袁昱明.网络教育与个别化学习[J].电化教育研究,2009,12.
[7]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国电化教育,2010,12.
[8]赵海霞,陈毓超,乐建兵.基于网络的协作式自主学习模式研究[J].电化教育研究,2010,4.
[9]刘晓.教学空间在高职院校教育、教学与管理中的实践[J].中国教育信息化,2013,1.

篇三 : 网络文学:文学梦的新空间

  对于“网龄”超过10年的“资深网民”而言,他们或许不知道《鬼吹灯》或《明朝那些事儿》的具体情节,但他们肯定熟知《第一次亲密接触》里“痞子蔡”和“轻舞飞扬”的凄美故事。

  1998年,蔡智恒在BBS上发表《第一次的亲密接触》,风靡整个中文网络世界。那时的网络远没有如今Web 2.0的热闹,几乎没有人使用在线即时通讯工具,但却有着网络文学萌芽生长的肥沃土壤。当时还流行一句话:“一部电脑、一根网线,就可以连接整个世界。”面对空前开放的“地球村”,一些行走在传统文学边缘的网民欣喜地发现:只要敲打手中的键盘,就可以用一串串数码字体编织出一个无限的叙述空间。于是,“文学梦”从此有了网络这一新的载体。

  如今十余年过去,网络阅读已经成为3.38亿中国网民生活方式的一部分。专业网络文学作者的人数在不断地增加,仅“起点中文网”的签约作者就有19万人,他们每天上传的网上文学作品超过6000篇。而就在两个月前,中国作协鲁迅文学院举办了第一期“网络文学作者培训班”。

  《第一次的亲密接触》:

  “作家梦”的新出路

  中文网络文学最早可以追溯到上世纪90年代初,当时使用中国顶级域名CN的国际电子邮件服务开通,中国互联网迈出了关键的第一步。1994年2月,方舟子等人创办了第一份中文网络文学刊物《新语丝》。1995年,诗阳、鲁鸣等人创办了第一份网络中文诗刊《橄榄树》,而几位原来活跃于中文诗歌网的女性作者则在不久后创办了第一份网络女性文学刊物《花招》。那一年,中国的网吧开始出现,但用户仍然寥寥可数。不过,几个月后各大城市的网吧遍地开花,此时网民们熟悉的网络文学作者大部分是海外留学生作家图雅、散宜生等等。

  1997年11月的一个凌晨,小有名气的网络作者老榕在新浪的前身“四通利方”论坛里发表了一篇题为《10.31大连金州没有眼泪》的文章,两天之内几乎传遍了整个网络。这一轰动事件也使传统媒体开始关注网络文学的动向。

  网络文学的巨大潜力,直到1998年《第一次的亲密接触》的面世才得以爆发。一夜之间,“第一次亲密接触”跳出网络空间,成为了日常生活中的流行语,在各种不同的场合和领域被频频借用,不少网民就是在这样一个奇妙的传播现象中首次踏足网络的。之后这部小说以纸质出版物的面貌出现,更感动了数十万读者。可以说,《第一次的亲密接触》使网络文学吸引到更多的“非网民”读者,也使许多怀惴着“作家梦”的人看到了网络写作的新出路。

  “三驾马车”:

  引领“网络写手”群体

  1998年,在西安一家互联网公司做总经理的路金波敏感地嗅到了网络文学的新鲜气息,他在网上取名“李寻欢”,因写出《迷失在网络中的爱情》而一举成名。在网络上只有很少中文内容的时候,这篇小说几乎被所有的中文网站转载,李寻欢的名气如日中天。

  另一个用电话线拨号上网的文学青年陈万宁自称“宁财神”,因语言诙谐又擅长写鬼故事,在网上被誉为“第一幽默才子”、“鬼故事高手”。这位在网民眼中比较神秘的作者还紧跟《第一次的亲密接触》的步伐,写出一篇红火一时的《无数次亲密接触》,这应该属于比较早的“山寨”文学作品了。

  当时在北京邮电大学读信息工程博士的邢育森说,网络激励了他“本已熄灭的热情”。他没有预料到,自己的小说《活得像个人样》不但可以在网上广泛流传,还登上了1998年第6期的《天涯》,3年后更跨越了海峡在台湾出版,并被当地一家公司以500美元买下改编拍成电视剧的版权。

  名噪一时的李寻欢、宁财神和邢育森,被网民誉为“中国网络文学三驾马车”。如果再加上安妮宝贝,则被合称为“四大写手”。他们就像合唱队的领唱,引领了“网络写手”群体的精彩出场。

  网络小说纸质书:

  续写新的畅销传奇

  1999年之后,当网络文学的市场前景被普遍关注的时候,“网络写手”群体也应市场需求而自然生成。文学网站“榕树下”、“龙的天空”、“爬爬书库”、“幻剑书盟”等等相继出现,“起点中文网”更在异军突起后霸占了大片天下。

  越来越多的人开始在网上写作和阅读,文学网站在经历了发展、整合过程,并遭遇瓶颈之后,致力于建站模式和网络技术的创新,从而逐渐走向成熟。2001年今何在的《悟空传》,2002年慕容雪村的《成都,今夜请将我遗忘》和林长治的《沙僧日记》……这些优秀的网络小说不但在网络上吸引了大量读者,还相继走上了与传统文学作品相同的出版之路,续写了《第一次的亲密接触》纸质书的畅销传奇。

  自2003年起,“玄幻小说”成为各大网络文学网站排行榜中的主体,这些混杂着科幻、奇幻、魔法、仙侠等各类因素的长篇小说,既赢得了大量的点击率,又迅速被吸收到纸质书的行列中。其中杨叛的《北京战争》、萧鼎的《暗黑之路》、玄雨的《小兵传奇》、李思远的《莽荒岁月》等都是令读者赞叹不已的作品。

  2005年底,以《盗墓笔记》为代表的“盗墓小说”又成为了新的主角。2006年3月,“天下霸唱”在网上发表《鬼吹灯》,使这类小说迅速走红。甚至有人认为,探险考古的“盗墓小说”开创了通俗文学的新门派——“盗墓派”。

  “全民写作”时代:

  网络作者需提高文学修养

  近几年来,个人博客的成熟和不断壮大掀起了一场“全民写作”热潮,而新武侠、新奇幻、新玄幻、新军事、新言情等各种门类的网络文学作品更有“百家争鸣”之势。一项统计显示,2007年以来的国内原创畅销图书,大部分源自网络文学作品。

  在网络阅读的召唤下,一些传统作家也开始主动接近网络。他们将已经发表、出版过的作品以电子版的形式在网络上转载,无疑可以吸引更广大的读者群。各大型门户网站推出的读书频道,也逐渐在作家群体中获取口碑。

  当网络进入Web 2.0时代,像当年明月这样的作者已经无法被单一地划分为网络作家或传统作家。一方面,他在博客里连载写作《明朝那些事儿》,引发了上百万的点击率;另一方面,他的作品结集出版,几乎每一分卷都成为畅销书;同时,他的文集又被门户网站的读书频道转载。

  网络发展越来越快,网民对网络文学的鉴赏力也越来越强,而不同阶层、职业、年龄段的网民又拥有各种各样的阅读偏好,这些因素都对当下的网络文学提出了更高的要求。同时,一些经营者对商业利益的最大化追求,导致一些内容和文笔都较为庸俗的小说成为网络力推的作品,这种庸俗之作反过来又培养出更广泛的读者的低俗阅读品位,这种恶性循环让人不得不担忧。

  当下的网络写作具有“产业化”的趋势,必然会使网络文学作品进入良莠不齐的阶段。对于这种现状,光靠批评、排斥是无济于事的,只有提高网络作者的文学修养和审美水准,才能为网络文学的健康发展提供良好的氛围。



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